很多家長說我給孩子報課外班，但是遲遲不見效果，那是因為你沒有選對課外輔導(dǎo)模式。

以下五類學生可以考慮“一對一”學習輔導(dǎo)

1

適合腦子聰明，學習能力強，但是沒有養(yǎng)成正確合適的學習習慣和方法，缺乏足夠的學習動機、自制力差的學生。

這類學生對學習缺乏主動性，對知識的理解往往淺嘗輒止，基礎(chǔ)知識掌握不扎實，基本概念理解不深入。如果采用集體面授或者大班授課，可能會因為老師的注意力沒有在他身上而“隨波逐流”，如果采取一對一的教學模式可以對孩子起到更好的監(jiān)督作用。

2

適合在大班學習中跟不上老師授課節(jié)奏的學生。

這類學生也可分為兩類：一類是之前在低年級時是優(yōu)等生，但隨著升入重點學校之后，課業(yè)負擔加重，面對高手云集的競爭環(huán)境，競爭壓力加大而且老師講課節(jié)奏偏快，原來有著優(yōu)勢心態(tài)的他們心態(tài)逐漸失衡，跟不上老師講課節(jié)奏就著急，越著急就越聽不好課，成績就越下降，如此形成惡性循環(huán)，不僅影響學習，如果處理不好還可能會因?qū)W習壓力大引起自卑、心理扭曲等問題；另一種情況是綜合學習能力在整體的學生群體中排中等偏下水平，一直存在跟不上老師授課節(jié)奏的學生。

3

適合之前“欠債太多”，且面臨重大考試如中考、高考的學生。

這一類學生往往在學校里很難跟上正常的復(fù)習進程，在學校學習中有被老師“拖著走”的痛苦與無奈。在這種情況下，如果不在正常的學習時間之外給學生一個額外的推力，靠學生自身的調(diào)整一般很難達到好的效果，往往會越拖越難，最后徹底失去學習興趣與動力，考試結(jié)果也就可想而知了。

其中包括一類特殊的考生——藝術(shù)生，這類考生平時精力更多地放在藝術(shù)專業(yè)學習而耽誤了文化課學習，一般文化課底子較薄，又沒有完整的時間在學校里進行系統(tǒng)的三輪復(fù)習。

4

適合因轉(zhuǎn)校等原因而產(chǎn)生學習不適應(yīng)的學生。比如從外地轉(zhuǎn)入新的學校，或者由于某些原因從一所學校轉(zhuǎn)至另一所學校的學生。一些從外地轉(zhuǎn)過來的學生，很多由于教材不一樣而導(dǎo)致英語學習非常吃力所以選擇了一對一輔導(dǎo)班，集中解決英語問題。

5

另外還包括部分希望盡早培養(yǎng)孩子學習習慣的家長，這些家長對孩子的教育比較“有遠見”，在孩子學習的初級階段就希望通過選擇值得信任的學校提供的“一對一教學模式”幫助孩子養(yǎng)成學習習慣。如小學四、五年級和初中低年級。這階段的學生最重要的任務(wù)是發(fā)展健全與學習有關(guān)的非智力因素，學會科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。

由于一對一課外班是根據(jù)每個學生的特點量身打造相關(guān)的學習方案，所以對這類學生的學習方法、學習習慣的培養(yǎng)方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。相比起發(fā)現(xiàn)問題再尋求輔導(dǎo)——急來抱佛腳式的教育方式，這種提前培養(yǎng)的方式更科學，也更適合孩子的學習習慣形成過程。